11月28日，我校结合省“十一五”教育规划科研课题，面向全省范围举办了以“促进师生自能发展同构共生”为主题的课堂教学研讨活动。来自20多所中学的近200名教师应邀参加了这次活动，南通市教育局教研室、南通市教科所及通州市教育局教研室的领导、专家也亲临我校参加了听课、评课活动，并对我校的教育教学工作进行了指导。

　　本次活动共对外开课39节，涵盖高中所有学科，另有两节班会课。开课结束后，各学科由市教研员及我校教研组长共同组织了评课活动，他们一致认为：我校老师功底扎实，教学设计精致，课堂气氛活跃，师生互动自然，注重开展自主学习、合作学习和探究式学习，充分体现了新课程的基本理念和学校“十一五”课题的基本理念。

　　教育是师生共同的生命历程，实现师生自能发展同构共生，必将有利于改变传统教育下过分强调接受学习、机械学习的教学状况，进一步激发学生主体意识，促进教师专业发展，提升师生生命质量，并努力从“知识课堂”走向“智慧课堂”， 最终实现师生双方的合作发展、共同发展、和谐发展。这次课堂教学案例研讨活动正是以此为主题，进行了有益的实践与探索。

　　1．智慧：在自主学习中生长

　　“自能发展”作为人本教育、素质教育的本质诉求，已经成为共识。激发学生主体性、促进学生自能发展，是未来教育的内在要求和发展方向，如何在最大程度上确立人的主体地位、唤醒人的主体意识、高扬人的主体精神、激发人的主体力量，是当今教育十分关切的课题，引导主体参与、促进自主学习已经成为新课程改革的基本理念。在开课活动中，黄玲玲老师坚持把学生当作学习的主人，学生在自由和谐的课堂氛围中，自由探究、自主发展，通过《一个人的遭遇》，了解了人在战争中的悲惨命运，认识了战争对人类的危害，感受到了世界人民渴望和平的美好愿望；嵇康老师充分尊重学生的主体意识，关注学生的情感发展，努力寻求学习主体对知识的主动建构，通过教学让学生学会了如何理性地表达自己的情感，从而《不再为“情”所困》；仇一博老师更是针对高一新生在新的学习和生活环境中遇到的诸多困惑和问题，通过一节主题班会课，帮助他们克服依赖心理，强化自主意识，树立起《破茧成蝶，我要自主飞》的信心和勇气……

　　2．智慧：在合作交流中迸发

　　在课堂中积极组织学生进行合作、交流与互动是实现从“知识课堂”走向“智慧课堂”的必要教学机制，通过交流互启心智，通过互动互换生命，催生智慧。在“交流互动”的课堂里，师生彼此敞开心扉，沟通吸纳，平等互动，回归生命本质，共同成为课程资源的享用者和开发者。赵晓莉老师在《远与近》一课的教学中，坚持以学生发展为本，精心设计问题，诱发学生思维，努力让学生成为知识的主动探索者，通过对话与交流，让学生理解了文本与作者、文本与生活、阅读与写作之间的内在联系，在掌握小说阅读方法的同时，师生生命质量获得了提升；张丽萍老师引经据典，通过师生互动、交流对话，对大量抗日史实进行了比较、概括和分析，师生共同在《抗日战争》中培育了伟大的民族精神，树立了正确的战争责任观，增强了生命意识，确立了为人类和平的伟大事业而奋斗的人生理想；张玉忠老师更以《合作“争”好》为主题，充分运用视频、案例、演讲、游戏、情景剧等手段，以其详实的事例、生动的语言和幽默的智慧，构建了师生学习共同体，课堂动静结合、弛张有序，在交流互动中增强了学生的竞争意识，养成了“团结合作、互利双赢”的良好竞争品质……

 　　3．智慧：在探究发现中生成

　　要实现共同发展，离不开合作学习；要实现自能发展，离不开自主探究。新课程标准指出：学生的学习内容应当是现实、有意义的，富于挑战性的，这些内容应有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等学习活动。在这次活动中我校不少教师把教材内容与学生生活现实相结合，创造性地进行了教材的开发，使研究性学习和探究式学习真正走进了课堂。他们总是以问题引领，以思维训练为重点，积极引导学生自主学习、动手实验、合作交流、勇于探究，让学生亲身经历科学发现和创造的历程，通过有意义学习活动实现了自能的充分释放和知识的“自主建构”，激发了学习兴趣，训练了思维能力，发展了创新意识，提高了科学素养，促进了师生自能的和谐发展。

　　4.智慧：在体验感悟中内化

　　智慧，离不开长期的积累，知识、经验及文化的积淀是产生顿悟、催生智慧的产床。刻苦和辛劳孕育了智慧，痛苦和艰辛锻造了智慧。在这次对外教学案例研讨活动中，教师们总是把“教学过程”作为一个事件去经历、去体验，既有探究的艰辛和创造的艰难，又有发现的快乐和成功的喜悦，通过体验，既发展了学生的思维、智力水平，又丰富了学生的情感、态度与价值观，更在师生共同体验、感悟与交流中，使自己的专业获得了自觉的发展。这样，学生在刻骨铭心的体验中寻找到了一份成功的欢悦，在潜心钻研的过程中去打开智慧之门；教师也在教学体验中感受到了课堂教学的情感价值和生命意义，使教学过程真正成了师生间共享生命意义、共同成长的过程。